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课题设计论证

发布日期:2014/12/31 18:56:33浏览次数:1702 作者:杨磊

一、选题

1、课题研究现状述评:

伴随着新一轮课程的改革,教学理念和教学方式发生了很大变化更加注重学生的主动学习和促进学生的全面发展。探究是学生认识世界学习数学知识的有效途径之一也是促进学生主动学习和全面发展的有效途径。问题是数学的心脏是数学探究的源泉和思维的前提,是数学知识及其内在性质的载体概括和体现,是教学内容的核心和重点问题探究的研究一直是数学教育研究的一个热点问题。

新世纪的合格公民其文化素质需要数学素养的支撑和发挥培养学生的数学素养是中学数学教育的根本任务。所谓数学素养,就是人们通过数学教育以及个体自身的实践和认识活动,所获得的数学知识、技能、能力、观念和数学思维品质等方面的素质与修养。关注人的发展,培养学生的素养是数学课程标准的指导思想,也是新课程的首要目标。如何在教学中有效的培养学生的数学素养呢?“问题”去引领和深入是一条极好的途径。

而事实上,无论是教师还是学生对“问题”的探究普遍都不够深入,教师照本宣科、学生照单接收的现象普遍存在。对教师来说,明确“问题探究”的意义,培养自己的“问题探究”的强烈意识,提升自身的“问题探究”能力并将这种能力转化为有效的实际教学行为,加深学生对高中数学与实际生活的联系,这些都符合新一轮课程改革的精神,对于提升我们社会整体的数学素养有很积极的作用。

2、选题的意义:

数学作为基础性学科,产生于实际问题,往往又高于实际问题,最后又会回到具体问题的解决上来,这就决定了数学的核心是“问题”。通过对引出问题、探讨问题、引深问题、应用问题的探究实践,力求用问题让数学变得更加“鲜活”,在问题中让学生体验数学的美及思维的乐趣,使学生真正学好数学、热爱数学。另外,教师劳动是一种创造性劳动,但在表面上又显出年复一年日复一日的重复,容易滋生匠气和惰性。进行本项研究可以让教师保持探究的精神和革新的意识,言传身教,培养出会合作、有创新、会学习的教育工作者。

3、课题的研究价值:

学习本身就是为了解决实际问题。本课题力求在新课程理念指导下,结合教育学心理学的有关理论知识,探索高中数学教学的规律,改善或解决一些高中数学教学中存在的低效行为,找准教学的着力点或侧重点,培养教师及学生探究问题的能力。使学生能积极学习数学、理解数学和热爱数学,力求使我们的每一个学生都学到有价值的数学,每一个学生都获得自己所“需要”的数学,从而促进学生数学知识技能素养、逻辑思维素养、运用与创新素养、唯物辩证素养得到提高。为社会全面推行素质教育、促进学生全面发展提供实践依据。

二、内容

1、课题的研究目标:

1)探索研究高中数学“问题-探究”教学的方法和策略。

2)提升教师的业务素质与科研能力,促进教师专业化发展。

3)培养学生良好的问题探究意识,掌握科学探究数学知识的基本方法,提升数学问题探究的能力。

4)从实际问题出发,感受并提升学生对数学学习的兴趣,力求让学生从被动的被教育者转变成主动的自我教育者。

2、课题的研究内容:

⑴选择适当的问题教学方法和策略,培养学生发现、提出和引深数学问题的能力。

⑵培养和提升教师“问题探究”理论和实践能力,以便更好指导学生实施对具体问题的探究。

⑶通过对数学史、趣味数学等深入细致的学习,体会和感悟“数学问题”的产生、发展、解决的过程。

⑷从数学的视角观察一些现象,用数学的概念、数学方法和数学思想分析和解决实际问题,指导生产生活。

3、课题的主要观点:

(1)“问题探究”教学基于沟通、理解和创新,它不再是简单地把知识装进学生的头脑中,而是通过对问题的深入思考,把数学内化成自己的“主见”和“思想”。

(2)培养学生独立的人格和创新精神有待于发挥学生对问题的探究精神,只有将问题深入有效思考才能够将“独立”与“创新”做得更好。数学不单纯是数字游戏,而是培养学生素养极佳的工具,问题则是这个工具的核心。

(3)数学史、趣味数学、应用数学等深入内化到教育教学中是培养学生学习兴趣的一条很好途径,要想做到这一点,要求教师对有关知识有更深一层次的理解。也就是说,教师需要不断地学习、总结、反思,才能够将有关知识融会贯通和顺利传承。

三、过程

1、课题的研究思路:

1)分工合作、联动研究。成立课题组与子课题组,由专人负责组织教师积极参与合作,共同开展课题研究。

2)定期讨论、加深交流。在各自查阅文献、归纳总结、实践探究基础上,定期开展交流活动,之后再进行深入的实践探究。

3)研究过程中,主要采用文献与行动研究相结合的方式,以“查阅思索—计划思考—实践评价—调整反思—实施总结”的行动路线。

2、课题的研究方法:

我们将以常规的课堂教学作为课题研究的基本平台,在此基础上以学术沙龙、经验交流、观摩学习、课堂观察、案例分析为主要方式,研究的主要方法如下:

⑴文献研究——通过文献检索进行相关的理论学习,明确实验研究方向、方法和问题研究过程,提高课题研究的针对性和有效性,以达到每一位课题组成员研究有收获的目的。

⑵案例研究——本课题的研究是基于课堂教学中的问题教学的研究,研究的重点是围绕课堂教学中如何更好地实践“以问题引领课堂”的探究,解决目前形势下课堂教学形式化、呆板化、缺乏系统性和思维强度的局面。因此,在实践的过程中将会更多地选取教学实践中的真实案例进行个案分析和研究。

3、课题的实施步骤:

1)查阅文献、思索主题。

2)制定计划、思考策略。

3)积极实践、实时反馈。

4)反思行动、调整策略(A、实践B、反思C、评估D、修订计划)。

5)再次实施、再次调整(A、再实践B、再反思C、再评估D、再修订计划)。

6)全面评价结果。

7)撰写研究报告。

四、课题的研究基础

1、成员均参与过省级课题《利用教育心理学理论提高教学效率的研究》,其中偰维国还是此课题的主持人。

2、课题成员杨磊、赵军强、张竞、唐利军是溧阳市名师工作室“高中数学偰维国工作室”成员,有很强的实践研究能力。其中,偰维国是溧阳市学科带头人,赵军强和唐利军是溧阳市骨干教师,杨磊是常州市教学能手。各成员均有一定数量的论文发展或获奖。

3、此课题得到了溧阳市名师工作室“高中数学偰维国工作室”的大力支持,并且得到德州扑克数学考研组的鼎力相助。

4、主要参考文献有:

1)叶澜:让课堂焕发生命的活力(《教育参考》)。

2)教育部基础教育司:《走进新课程》《与课程实施者对话》《新课程标准》及其解读。

3)《高中数学课程标准》《新课程标准解读》。

4)郑金洲《教师如何做研究》。

5)《高中数学有效教学》。

6)《高中数学经典教学方法》。


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